Zadanie 47. Samopomoc studencka

W pewnej szkole wyższej zorganizowano samopomoc dotyczącą jednego z najtrudniejszych przedmiotów. Po pierwszym kolokwium, które wypadło dość mizernie część studentów postanowiła spotykać się w szkole i wspólnie powtarzać materiał z tego przedmiotu. Sprawdź efektywność tej samopomocy porównując wyniki pierwszego i drugiego kolokwium w grupach osób uczestniczących i nie uczestniczących w samopomocy. Dane znajdują się w zbiorze samopomoc.sav. Przeprowadź potrzebne analizy i odpowiedz na następujące pytania:

1. Czy samopomoc okazała się skutecznym sposobem nauki przedmiotu?
2. Czy grupa uczniów uczestniczących w samopomocy różniła się od grupy osób nie uczestniczących w samopomocy pod względem wyników z kolokwiów?

Zadanie 42. Farmaceutyki

Pewna firma farmaceutyczna testowała skutki uboczne projektowanego środka wspomagającego koncentrację uwagi. Zawartą w nim lecytynę wzbogacono niewielką dawką kofeiny, co powodowało zwiększenie trwałości działania środka, jednak łączenie lecytyny i kofeiny mogło powodować pogorszenie pamięci. W celu zweryfikowania podejrzeń wyprodukowano cztery identyczne z wyglądu rodzaje tabletek:

• placebo K0L0 – witamina C,
• placebo kofeinowe K1L0 – witamina C + kofeina,
• placebo lecytynowe K0L1 – witamina C + lecytyna,
• środek testowany K1L1 – witamina C + lecytyna + kofeina.

Cztery losowo dobrane piętnastoosobowe grupy pacjentów przyjmowały dany środek, po czym poddawano je testom pamięci krótkotrwałej polegającym na odtwarzaniu cyfr podawanych przez osobę prowadzącą eksperyment. Zebrane dane (średnia długość poprawnie odtworzonego ciągu cyfr) zawarte są w tabeli poniżej. Poza informacjami o efekcie łączenia lecytyny i kofeiny, przed realizacją badania farmaceuci odkryli pewne dane mówiące o wpływie samej lecytyny na pogorszenie pamięci. 

Odpowiedz na następujące pytania:

1. Czy kofeina wpływa na oddziaływanie testowanego leku na pamięć?
2. Czy wyniki badania wspierają hipotezę, że lecytyna pogarsza pamięć?

PODANA TABLETKA
K0L0	K1L0	K0L1	K1L1
10,29	8,57	7,2	4,8
12	7,2	7,51	6,17
5,14	9,26	5,33	8,57
6,7	8,57	2,06	5,49
1,71	2,06	4,8	3,09
6,86	4,8	4,5	3,33
8,23	4,46	6,86	5,39
9,26	6,86	6,17	3,55
9,6	6,17	3,11	4,94
6,7	5	4,44	4,8
4,8	5,4	5,83	5,49
8,91	5,83	7,2	6,86
10,63	7,2	6,51	1,37
5,14	6,51	6,51	3,77
9,94	6,51	3,09	3,1

Zadanie 41. Nauka języka obcego

Dane podawane przez autora pewnej kontrowersyjnej metody nauczania języków obcych wskazują na jej wysoką skuteczność. Tymczasem klienci, którzy zakupili tę metodę uskarżają się na zupełny brak efektów. Mało prawdopodobne jest, aby autor metody sfałszował wyniki swoich badań. Istnieją natomiast przesłanki, aby sądzić, że zmienną, która modyfikuje skuteczność metody jest motywacja uczniów. Osoby, na których przeprowadzano weryfikację skuteczności metody to losowo wybrani uczniowie szkół średnich uczący się języka angielskiego, czyli osoby, które są przeciętnie zmotywowane do nauki. Tymczasem klienci kupujący dość drogą metodę są prawdopodobnie silnie zmotywowani do szybkiego opanowania języka. Być może właśnie silna motywacja przeszkadza w uczeniu się języka obcego nową metodą. Aby zweryfikować tę hipotezę przeprowadzono badanie, w którym losowo dobraną grupę uczniów szkoły średniej przebadano testem motywacji różnych osiągnięć i podzielono według siły motywacji do nauki języka angielskiego na cztery grupy. Grupy najsłabiej zmotywowaną i najsilniej zmotywowaną poproszono o dalszy udział w eksperymencie. Każdą z tych grup losowo podzielono na dwie równe części i wszystkim podgrupom rozdano pomoce do nauki języka angielskiego. Przy czym podgrupy nazwane kontrolnymi otrzymały klasyczne pomoce – podręczniki i zeszyty ćwiczeń, natomiast podgrupy nazwane eksperymentalnymi otrzymały pomoce oparte na testowanej metodzie. Przed przystępieniem do nauki i po miesięcznym okresie korzystania z wręczonych materiałów wszyscy badani zostali poddani szczegółowemu testowi z języka angielskiego. Skuteczność metody miała ukazać się w różnicy punktów z pierwszego i drugiego testu. Wyniki badania zamieszczono w pliku angielski.sav.